Abstract Group 6

Introduction

The reason for this project is a trip made in the first quarter. In this we informed us in detail about what a CME was. Later we were entrusted with a task related to the information given which asked us to take the time in which it would take to get a CME to the earth. To carry out this task we carry out the scientific method step by step.

Methodology

In this project we have used magnitudes of time, space, speed and acceleration. It has been possible to count on the help of several folios including photos with CME and a guide to proceed to its development and understanding. It has also been possible to access videos related to CME. For the collection of the information a ruler and a pencil have been used, and for the correct understanding and advances in the investigation videos and an Excel have been used where several calculations were made to proceed to observe graphs that would facilitate the understanding. The steps followed were, first a data collection in the ESAC, second video viewing and a questionnaire, third the elaboration of an Excel.

Results
During the realization of the project were obtained results that discredited the hypothesis raised from the beginning since results were totally different from the initial approach. There was a trend regarding two calculations in different time units whose result turned out to be the same, they were very significant since they provided a knowledge regarding the maintenance of a CME when it reaches its fullness. There were some changes due to some measurement error, such as in space or errors in the conversion

Conclusion:

It has definitely been tried that all the data and calculations were correct. Like the hypothesis though it was incorrect was that they are the magnetic forces since the magnetism is the force that we consider that it is applied on a CME. This hypothesis turned out to be erroneous since it was case 1 and it was case 2. The unexpected results were that in making the necessary calculations there was an error in unit conversion, so the concordance did not happen correctly with the objective to which Was expected to arrive.These results may be useful because it would be possible to know which force acts on the CME and also to improve the hypothesis as knowledge is advanced.
The learned findings turn out to be that it does not matter whether the hypothesis is right or wrong because many scientists have thrown years and years to get the answer that verifies the goal that they want to reach.
It would be very important to continue in this "case" to learn because besides being fun we can expand the knowledge and learn part of what it is to work in a great team.
The problems encountered throughout this project is that when doing the calculations in the EXCEL program there has been a conflict of results because it was considered a bit difficult since you had to make many accounts and move from one unit to another.
In the future we could improve the research by making an advance to the machines so that we can see the sun ... etc. With more clarity since it is very beautiful.

Abstract

Hola soy un alumno de 3º de la eso de la escuela nuestra señora de las victorias y estoy escribiendo este abstract porque hemos hecho mi grupo y yo con ayuda de los profesores una investigación, que consiste en averiguar que fuerzas o fuerzas actúan sobre un CME .Para ello teníamos que saber que la aceleración es una magnitud que puede medir el cambio de velocidad de un cuerpo con el tiempo ya se con modulo,dirección o sentido. Un día mi grupo y los demás compañeros de mi clase fuimos a la esac donde nos explicaron y nos ayudaron en la investigación. Al final realizamos una hipótesis en la que decimos que los mas probable sea una fuerza gravitatoria porque se desarrolla en el espacio o una fuerza elecctromotriz porque produce radiación solar y descartamos la fuerza nuclear. Después a continuación de realizar es hipótesis seguimos con un procedimiento que trata de escoger os datos correctos para realizar los cálculos para averiguar la velocidad de la CME .Ahora continuamos registrando estos datos en una tabla .Después proseguimos con el procedimiento del 1º caso para hallar la aceleración con una fórmula que dice aceleración es igual a la velocidad total partido el tiempo total y la velocidad total partido el tiempo total es igual a la velocidad inicial menos la velocidad final partido del tiempo inicial entre el tiempo final y realizando cálculos el espacio recorrido al final del trayecto es de 4.500.000 kilómetros y una velocidad final de 434.7826087 km/s

Abstract del proyecto: Get into Orbit

Durante este curso realizaremos un proyecto con el objetivo de aplicar varias asignaturas en él, como tecnología entre otras. Es importante la presencia de éste tipo de proyectos durante cursos como 3 º de la ESO para ayudar a subir nota.

Este trimestre hemos hecho una investigación sobre las CME aplicando el método científico, lo que ayudó a dar forma y organización a la investigación.

Las actividades propuestas en a salida a la ESAC fueron decir qué tipo de fuerzas intervienen en la CME y calcular el tiempo que tarda una CME en llegar desde el Sol hasta la Tierra. Creíamos que se trataba de una fuerza electromagnética y la fuerza de la gravedad ya que la eyección solar se desprende del Sol porque algo la está atrayendo, también estimamos que tardaría unos 10 minutos en alcanzar a nuestro planeta, así que procedimos a calcular el tiempo real que tarda una CME en llegar hasta la Tierra.

Para calcular el verdadero resultado estábamos previstos de: los folios con la información que nos facilitó la ESAC (éste contenía varias cuestiones que se debían resolver con 4 imágenes y una medida de referencia), también utilizamos una regla y una calculadora y por último, un ordenador donde buscar información más precisa y organizar los datos con ayuda de la aplicación Excel, aplicación con la que también teníamos que realizar un gráfico para representar el trayecto de la CME con ayuda de los siguientes datos.

Comenzamos por elegir dos imágenes del Sol expulsando una eyección y así conseguimos los dos tiempos necesarios para hallar la velocidad de la CME, quedando los tiempos de esta manera:
t ¹ = 9h 34min
t ² = 9h 36min
Después, restamos los tiempos obtenidos para averiguar el tiempo que había transcurrido de una fotografía a otra.
t = 2min

Después, con ayuda de una regla medimos la distancia desde el centro del Sol hasta el final de la CME en las dos imágenes que previamente habíamos elegido. Al terminar de medir las eyecciones de ambas imágenes obtuvimos las siguientes distancias:
s ¹ = 2,5cm
s ² = 3cm
Aplicando una medida de referencia que nos dieron para saber el número de km que representa un cm en la imagen (1cm= 1000000km), de este modo, obtuvimos los siguientes resultados:
s ¹ = 2500000km
s ² = 3000000km
Restando los resultados se obtiene la distancia que la CME recorre de una fotografía a otra, es decir, que la distancia que buscamos es igual a 0,5cm o lo que realmente representa:
0,5cm = 50000km

Después pasamos las dos medidas a unidades del SI:
t = 120s
s = 50000000m

Aplicamos la fórmula de la velocidad:
V= s/t
V= 50000000m/120s
Por tanto, la velocidad que toma una CME en estas dos fotografías es de:
V= 416666,67m/s²

Buscando el espacio que separa la Tierra del Sol, encontramos que son unos 150 millones de km, así que, para pasarlo a m volvemos a emplear un factor de conversión.
150000000km= 150000000000m

Para terminar tenemos que averiguar el tiempo empleando la fórmula de la velocidad de éste modo:
t = s/V
t = 150000000000m/41666,67m/s²
t = 3599999,71s → más de un mes (1,36)

En conclusión, aunque estábamos en lo cierto en parte de la hipótesis sobre la fuerza, la gravedad no interviene en ningún momento, ya que, el Sol representa más del 99% del sistema solar lo que hace imposible que haya un planeta del sistema solar capaz de atraer mínimamente al Sol; sin embargo, la hipótesis de que el electromagnetismo estaba presente era correcta.
En cuanto al tiempo que estimamos era totalmente erróneo, ya que aunque a ojo nos parezca que la CME sale a gran velocidad (y así es) no tuvimos en cuenta que el Sol y la Tierra están separados por unos 150 millones de km.



625 palabras

Abstract E.S.A.C

La investigación que actualmente hemos hecho trata sobre las eyecciones de masa coronal en el sol.
Para organizar ideas y llevar a cabo esta investigación hemos utilizado el método científico el cual trata varios puntos:
-Planteamiento del problema:
En este caso observamos las imágenes dadas e intentamos retener toda la información que nos dieron en la exposición ya que esta fue muy útil para posteriormente aplicar el método científico.
-Formulación de la hipótesis:
Recibimos los problemas a resolver y uno de ellos sería realizar una hipótesis. Creímos que una CME tardaría aproximadamente 8 minutos pensamos que aunque la distancia que hay entre la Tierra y el Sol, la velocidad de la CME sería muy rapida.
-Comprobación de la hipótesis:
Recibimos cuatro imágenes de las cuales tendríamos que escoger dos para posteriormente medir con una regla milimetrada y realizar los cálculos. Hayamos el tiempo despejando al fórmula de la velocidad V=(S-S0):(T-T0) que viene a decir que la velocidad es igual al espacio dividido del tiempo.
Nos dimos cuenta que la hipótesis dada anteriormente era errónea.
-Extracción de conclusiones:
Finalmente aprendimos que una CME no le influye la gravedad como anteriormente dijimos sino que dependía de las fuerzas electromagnéticas tanto al velocidad como la aceleración pues sigue un movimiento uniformemente acelerado.

Abstract ESAC

El proyecto de este año es GET INTO ORBIT que consiste en una investigación sobre "Eyecciones de masa coronal (CME)

Esta investigación comenzó en una salida con el colegio a la estación espacial europea (ESAC) en la que nos enseñaron un vídeo sobre el sol y las eyecciones solares despues los grupos realizamos actividades para averiguar cuanta velocidad tendría y cuento tiempo tardaría en llegar a la Tierra una eyección de masa coronal. Primero escribimos una hipótesis, después realizamos cálculos basándonos en los datos,las fotos y las fichas que nos entregaron en la ESAC. Mientras nosotros realizamos ese trabajo el otro grupo visitaba las maquetas que tienen expuestas la ESAC como el telescopio SOHO, el satélite ROSETTA. También se realizo en clase una actividad en la que se dieron los documentos que utilizaron en la ESAC para ver los fallos cometidos y corregirlos. Para terminar esta investigación con el programa "Excel"realizamos un documento para representar gráficamente nuestros datos. En esta parte se demostró que muchas de nuestra hipótesis eran falsas , estos datos se pasaron a una tabla donde automáticamente se realizaba la gráfica, donde se representaba la velocidad y el espacio. Esto nos ayudo a mejorar los fallos y modificar datos.

Esta actividad nos a servido para mejorar el trabajo en equipo y enriquecernos de vocabulario (en ingles y español), pero sobre todo a poder darnos cuenta de como trabajan los científicos, los astrofísicos y ver los medios que utilizan. Esta actividad nos a resultado difícil ya que hemos tenido que aprender nuevos conceptos y aplicarlos.

ABSTRACT (ESAC)

La investigación que hemos realizado trata sobre las eyecciones de masa coronal, esta comenzó para aplicar el método científico a través de la investigación que empezamos en una salida cultural a la ESAC (agencia espacial europea). Donde respondieron algunas de las preguntas mas importantes que les hicimos, vimos un par de vídeos relacionados con la investigación y mas tarde resolvimos unos ejercicios, por grupos, que nos propusieron. Para poder resolver estos ejercicios primero nos hablaron de la CME a través de los vídeos anteriormente mencionados, esto nos hizo mas sencillo la resolución de los ejercicios. En estos ejercicios teníamos que averiguar el espacio recorrido y la velocidad de una eyección de masa coronal hasta llegar a la Tierra y las fuerzas que actúan sobre esta.Comenzamos el trabajo en unas hojas que nos dieron el la ESAC escribiendo nuestra hipótesis después haciendo los cálculos necesarios de la velocidad y el espacio recorrido. Unas semanas mas tarde de la salida cultural trabajamos en tecnología con 3 sesiones de una hora y en física y química una sesión de una hora también. En la hora de física y química estuvimos practicando como averiguar la velocidad y el espacio recorrido por la eyección de masa coronal y cuando teníamos los datos, representarlo en una gráfica. En las tres sesiones de tecnología estuvimos trabajando con el programa Excel para apuntar nuestros datos y la hipótesis, que estuvo muy alejada de los datos correctos. También representamos estos datos en una gráfica.

                    En conclusión esta investigación ha resultado muy útil ya que ha cumplido el objetivo                         que buscaba, usar el método científico a través de las eyecciones de masa coronal.

Abstract ESAC

Esta investigación trata sobre las eyecciones de masa coronal (CME), con el fin de aplicar el método científico. Dicha investigación trata de comprender las características de las CME así como las fuerzas que intervienen en su movimiento.

La hipótesis inicial es que la fuerza que actuaba sobre las CME era la fuerza electromagnética.

La investigación comenzó con dos vídeos de la ESAC (Centro Europeo de Astronomía Espacial) sobre las CME junto con una videoconferencia a un miembro de la ESAC. El 26 de octubre de 2016, los alumnos de 3º E.S.O. asistimos a una visita a la ESAC en Villafranca del Castillo donde explicaron en que consiste y cómo se forma una CME, nos aportaron material útil para la investigación (una  investigación sobre la velocidad de una CME para resolver con ayuda de algunos astro-físicos) además hablaron sobre las diferentes misiones espaciales y algunos ejemplos como Rosetta o SOHO. A través de los resultados de la investigación obtenida en la ESAC, la investigación principal prosiguió. Finalmente se recogieron todos los datos en un "Excel" en el que consta todo el proceso del método científico de la investigación: la hipótesis, procedimiento, registro y conclusiones.

Los datos obtenidos en el registro son que el espacio recorrido es de 4.500.000 km y su velocidad es variable de 486,11 km/s a 694,44 km/s , estos datos se recogieron también de forma gráfica. Al principio no se tuvo en cuenta de que la medida nº 0 correspondía con el tiempo inicial, por lo que se puso en la medida nº 1; pero al ver que algunas cosas no encajaban se desplazaron todos los resultados una medida más atrás.

Las conclusiones obtenidas de la investigación fueron que las CME tienen un movimiento uniformemente acelerado (MUA) y que se debe a la fuerza electromagnética. Se apreció que la hipótesis era verdadera, por lo que se pudieron observar resultados esperados. Estos datos obtenidos son generales para todas las CME porque todas tienen un movimiento uniformemente acelerado y se deben a la fuerza electromagnética; pero los datos como la velocidad o el espacio recorrido no son generales ya que cada CME tiene parámetros distintos. Estos datos son útiles ya que pueden servir para predecir cuando llegará una eyección de masa coronal a la Tierra, por lo que puede servir para calcular cuando se pueden ver algunas cosas o no en el firmamento o para saber cuando se puede apreciar la aurora boreal en los polos.

ABSTRACT(ESAC)

En este documento científico voy a hablar sobre el proyecto que hemos realizado este trimestre. Este comenzó con una visita al Centro Europeo de Astronomía Espacial (ESAC), donde primero nos respondieron a una serie de preguntas que les realizamos sobre distintos temas que nos parecían interesantes y curiosos, relacionados con el espacio ,después nos dieron una charla aportándonos información sobre las eyecciones de masa coronal (CME) esta charla resulto más dinámica ya que nos pusieron una serie de vídeos sobre las (CME) para finalizarla .Toda esta información adquirida sobres las (CME) nos resultó muy útil para realizar la actividad que nos propusieron a continuación. Esta actividad consistía en calcular la velocidad y el espacio que recorrían las eyecciones de masa coronales desde el Sol hasta llegar a la Tierra. Comenzamos la actividad repartiéndonos en grupos para poder trabajar mejor, a continuación nos repartieron una hoja donde había cuatro fotografías de las masas coronales, donde cada llamarada solar estaba a una distancia distinta y donde el tiempo que se indicaba en la foto también era diferente en cada una de las imágenes. Para realizar esta actividad utilizamos los siguientes instrumentos :lápiz, bolígrafo, regla para medir la distancia que  se habían desplazado dichas llamaradas solares y por ultimo utilizamos la calculadora para realizar las operaciones ya que eran cantidades muy grandes para calcular, y además así los resultados saldrían más precisos y con menos posibilidades  a tener errores de cálculo. En esta actividad también fue necesario el uso de formulas, que ya sabíamos anteriormente  pero que nos sirvió para repasarlas, por ejemplo la de la velocidad. Al terminar nuestros cálculos realizamos una hipótesis. Posteriormente cada grupo comunico sus resultados e hipótesis a los demás.

El objetivo de esta actividad era aplicar el método científico al proyecto.

Las demás sesiones de este proyecto se realizaron en el colegio. La primera sesión consistía en mejorar  y revisar nuestros resultados respecto a la actividad de la (ESAC) y compartir como habíamos trabajado en grupo,

En la segunda sesión nuestra profesora de tecnología nos explico las cosas que habíamos hecho mal en la actividad y nos dio técnicas para que viéramos como nos habría ido mejor, a mi grupo por ejemplo nos fallo el no apuntar los datos, el no realizar tablas y gráficas y el no construir una buena conclusión. Al finalizar esta sesión la profesora nos dio una segunda oportunidad para mejorar la actividad.

En la siguiente sesión ya se nos planteo una nueva actividad que era realizar una hipótesis sobre que fuerzas actuaban en una (CME) realizamos esta actividad con la herramienta Excel. En  este documento te aprecian dos tablas en las que realizabas cálculos para determinar el espacio recorrido la velocidad y la aceleración de las (CME).El documento Excel te realizaba dos gráficas automáticamente donde se representaba como era el movimiento.

En conclusión este proyecto me ha parecido diferente y muy entretenido además de que me ha aportado muchos conocimientos sobre la (CME)  que desconocía, también me ha aportado recordar algunas  fórmulas, y  saber trabar en grupo. Esta actividad en definitiva me ha parecido muy enriquecedora.

ABSTRACT ESAC

En este abstract os voy a explicar una investigación que trata sobre el comportamiento, la composición y la causa de las eyecciones de masa coronal del sol. El motivo de esta investigación es sobre todo aprender a aplicar el Método científico además de estar planeado por el motivo de la visita a la ESAC y el proyecto global de nuestro colegio '' Get in to Orbit ''. En concreto, en nuestra investigación, pretendemos unir conceptos de tecnología e inglés, por lo que creo que sería muy interesante que conociérais nuestro trabajo, ya que aprederíais sobre diversos campos a la vez. Algunos de los problemas que nos hemos encontrado son: traslación de medidas de fotografías de MCE de la ESA a escala real, seguimiento de la longitud-tiempo de ellas en las mismas fotografías y encontrar información sobre la composición y la causa de las fluctuaciónes.

En la investigación se trabajó con las magnitudes de tiempo, velocidad, aceleración, estado de la materia, longitud, masa y fuerza. En primer lugar realizamos una búsqueda de información en páginas de internet además de los libros de Física y Tecnología, para después recopilar la información enumerándola y más tarde aplicarla a cálculos y contradicciones.
La hipótesis que defendíamos sobre la causa de las eyecciones solares era cierta (fuerzas de la reconexión magnética del sol), aunque en cambio, en cuanto a su comportamiento, íbamos bastante desencaminados, ya que pensábamos que su aceleración y masa eran siempre las mismas (la aceleración y la masa de las eyecciones disminuye a medida que avanzan). Nuestra tendencia fue intentar ir apoyando nuestras hipótesis a través de información de portales de internet mientras disminuíamos el margen de error usando tablas y gráficas de Microsoft Office Excel.

Creo que los objetivos del estudio se cumplieron, ya que comprendimos tanto la composición (plasma solar), causa (reconexión magnética del sol) y comportamiento (anteriormente indicado) de las eyecciones de masa coronal del sol como las fases y las características del Método Científico. Por último lugar los datos recopilados nos fueron bastante útiles ya que pudimos observar las variables de tiempo de llegada de las CME  a la Tierra, su dirección y sentido y los efectos de éstas en los servicios de telecomunicaciones. En conclusión, la experiencia de esta esta investigación ha sido bastante enriquecedora.

Abstract ESAC

Esta investigación trata sobre las eyecciones de mas coronal (CME) para aplicar el método científico.Esta investigación trata de comprender las características de las CME como las fuerzas que intervienen en su movimiento.
La hipótesis que pensamos era la siguiente:Hemos llegado a la conclusión de que lo mas probable es que sea la fuerza gravitatoria,porque se desarrollan en el espacio o la fuerza electromagnética por que produce radiación solar.Y hemos descartado la fuerza nuclear porque se produce a niveles microscópicos.
Para empezar la investigación vimos dos vídeos de la ESAC sobre la eyección de masa coronal en la excursión que realizamos en octubre en la que explicaron en que consiste la CME nos dieron alguno materiales útiles para la investigación que estamos realizando(una investigación sobre la velocidad de una CME para resolver con ayuda de algunos astro-físicos)ádemas hablaron sobre algunas misiones espaciales poniendo como ejemplos las misiones ROSHETA y SOHO.A través de los resultados de lo que realizamos en la ESAC hicimos esta investigación. Al final todos los datos los describimos en el excel en el que hablamos del método científico de la investigación que realizamos.Las conclusiones que obtuvimos en la primera pregunta fue un movimiento rectilíneo uniforme (MRU),En la segunda pregunta pensamos que actúan dos fuerzas y también hemos elegido la fuerza gravitatoria,ya que al desarrollarse la eyección de masa coronal en el espacio,esta fuerza está presente.
Este es mi Abstract sobre la investigación y excursión a la ESAC

Investigación ESAC

El pasado 26 de octubre, mis compañeros de clase junto con los demás de tercero fueron de visita a la ESAC ( el Centro Europeo de Astronomía Espacial ). Allí visitaron sus instalaciones y por grupos realizaron un trabajo sobre las CME ( Eyecciones de Masa Coronal ), en el cual tuvieron que poner en práctica el método científico  que consiste básicamente en formular una hipótesis, que siempre es una afirmación  y seguir unos procedimientos de experimentación para comprobar si la hipótesis formulada se cumple (es correcta) o para refutarla ( es decir, que la hipótesis no se cumple). 

Una vez en clase los grupos se volvieron a reunir y cada uno de los alumnos que no pudimos acudir a la excursión fuimos asignados a distintos de los grupos ya formados. Cuando ya estuvimos todos bien

organizados nos dieron un trabajo similar al realizado en la ESAC. 

En este segundo trabajo también tuvimos que emplear el  método científico, es decir formular una hipótesis y realizar varios cálculos para verificarla o refutarla.

Cuando realizamos las mediciones y los cálculos los organizamos todos en una tabla de Excel y posteriormente obtuvimos una serie de conclusiones.

Finalmente tras realizar todo el proceso tuvimos que refutar la hipótesis, ya que no era correcta.  

Abstract Proyecto: Get into orbit

Get into orbit

El proyecto de este año consiste en una investigación sobre "Eyecciones de masa coronal" (CME). 

Comenzó haciendo una salida a la Estación espacial europea (ESA) en la que se vio un vídeo sobre el sol y las eyecciones que sufre, sucesivamente se realizó por grupos una actividad para averiguar la velocidad a la que iría y cuánto tardaría en llegar a la tierra. Primero se tenía que escribir una hipótesis, tal como dice el método científico, después se hicieron los cálculos basándose en unas fotos que dieron de una eyección de masa coronal.

Mientras otros grupos visitaban la instalación, observando maquetas a escala tales como  el satélite "Rosetta", telescopios como "Soho" y antenas capaces de contactar con instalaciones situadas en el espacio e incluso con las misiones a diversos planetas, para luego intercambiarse.

Se realizó también en clase una actividad en la que se dieron los documentos que se utilizaron en la ESA, para apreciar los fallos, y volver a realizar esos cálculos.  

Para concluir, en el colegio, utilizando estos datos, realizamos con la herramienta de "Office"; "Excel", un documento en el que se representaron gráficamente, y se comentaron unas conclusiones sobre el trabajo realizado. Se demostró que muchas hipótesis no eran ciertas, pero eso le pasó a muchos físicos famosos como Thomas Edison, el creador de la bombilla. Los datos se pasaron a una tabla que generaba automáticamente un gráfico, en el que se representaban la velocidad y el espacio recorrido.Esto ayudó a modificar los datos y mejorar los fallos que se tuvieron al hacerlos en la salida, lo que mejoró el entendimiento de la actividad.

Esta actividad ha servido mucho para enriquecerse de vocabulario, y mejorar el trabajo en equipo. Pero sobre todo a saber cómo trabajan los astrofísicos, los medios que utilizan, y sus instalaciones. Una actividad un tanto difícil pero curiosa.

Abstract sobre la ESAC

En este resumen científico os voy a hablar sobre los conceptos aprendidos relacionados con el espacio, los cuales adquirimos gracias a la visita a la Estación Espacial Europea (ESAC). Primero, respondieron a todas nuestras preguntas y dudas concernientes al espacio. En segundo lugar, nos hablaron específicamente sobre las eyecciones de masa coronales (CME), lo cual es el tema principal de las investigaciones del proyecto de ese año. Se basaron a partir de vídeos para expandir nuestros conocimientos de este tema en particular. A continuación, propusieron una actividad relativa a estas inyecciones, en la que teníamos que calcular la velocidad y el espacio que recorrían (V= 416666,67 m/s2) desde el Sol hasta llegar a su destino, la Tierra, a partir de unos datos aportados ya anteriormente. Estos datos consistían en unos folios en los cuales mostraban cuatro imágenes de las masas coronales, cada una con distintos datos. También, podíamos ayudarnos mediante instrumentos como las calculadoras, ya que eran cantidades muy grandes y complejas , y con una regla, para medir la distancia de estas llamaradas solares. Todo este proceso lo realizábamos en grupos. Para finalizar, comparábamos los resultados obtenidos con nuestra hipótesis propuesta, que siempre debe ser una afirmación. Esta puede ser correcta o errónea. Después de llevar a cabo estas actividades, cada grupo tenía que leer dichos resultados.
Así mismo, nos explicaron detalladamente las distintas misiones que habían llevado acabo o que tenían intención por iniciar. Lo más interesante de este recorrido fue mirar prototipos de algunos satélites.

El objetivo de esta actividad era aplicar el método científico al proyecto.

Después de esta cautivante experiencia, realizamos otra actividad en nuestro centro, pero esta ultima era para identificar nuestros fallos, como podíamos mejorarlos, el contenido aprendido y el trabajo colectivo hecho, es decir, implicaba si todos habíamos colaborado de forma equitativa, nuestras dificultades, etc...
En general, uno de nuestros fallos cometidos fue no haber recopilado la información mediante tablas o gráficas. 

Pero en la siguiente actividad del segundo apartado, que consistía en la hipótesis de las fuerzas que actuaban sobre las inyecciones de masa coronal, si que aplicamos obligatoriamente el uso de tablas y gráficas. Este documento lo realizamos en una herramienta de Office, llamada Excel. Era nuestra primera vez trabajando con esta, pero aun así no se presento ningún problema a la hora de utilizarla. En las tablas, escribimos y realizamos cálculos para determinar el espacio recorrido, el tiempo, la velocidad y la aceleración que tenían estas inyecciones, mientras que en las gráficas representábamos automáticamente el tipo de movimiento que realizan la CME y comprobar si nuestra hipótesis era correcta. No acertamos enteramente, pero debido a las investigaciones y a los vídeos vistos, acertamos el movimiento realizado, el cual era constante con escasas variaciones. Las fuerzas que actuaban sobre ellas son las fuerzas electromagnéticas.

Para finalizar, creo que fue muy enriquecedor haber asistido a la ESAC, debido a que expandimos nuestros conocimientos generales y aprendimos sobre el trabajo e investigaciones que lleva a cabo esta estación. Es muy importante conocer los fenómenos que engloban todo lo relacionado al espacio exterior: las galaxias, satélites, estrellas..  Ha sido muy interesante y sobre todo, innovador.

Visita al ESAC

Os voy ha hablar sobre una visita que hicimos al ESAC en Villafranca del Castillo.

Lo primero que hicimos era entrar en una gran sala donde estábamos mezclados los dos cursos de tercero de la E.S.O, allí vimos unos vídeos sobre las diferentes misiones que realiza la ESAC, después de haber visto los vídeos, al fondo de la sala había cuatro mesas en las cuales nos dividieron en grupos de cuatro o cinco miembros y nos dieron unas hojas, en los que venían cuatro fotos de la misión de SOHO, que podíamos ver perfectamente las eyecciones de masa coronaria (CME) y teníamos que calcular la velocidad, la aceleración etc, para hallarlo utilizamos calculadoras, porque eran cantidades muy grandes, y formulamos en conjunto una hipótesis,  para llevar acabo el objetivo final que era tener todos los resultados correctos aunque en  la hipóteisis podíamos tener algunos fallos. Al finalizar los representantes de mi grupo tuvieron que salir para leer los resultados que habíamos obtenido. Luego vino el otro grupo ha hacer lo mismo que nosotros. Al acabar nos fuimos a ver unas maquetas que estaban muy bien hechas sobre las diferentes naves que se necesitaban en cada misión, allí nos explicaron de que materiales estaban hechas y en el año en que las naves fueron utilizadas.

También hicimos unas preguntas y unos cuestionarios que se relacionaban con el contenido de los vídeos y las explicaciones que nos dieron en la ESAC.
Luego en la clase de tecnología hicimos una tabla poniendo los datos y las conclusiones que habíamos tomado y así poder ver la gráfica, que si ponías los datos correctamente te salía un movimiento constante, aunque en mi grupo fue un poco costoso pero lo pudimos acabar.

En conclusión, valió la pena ir a esta visita porque el equipo de la agencia espacial estuvo bastante bien a la hora de explicar los contenidos y fué muy divertido porque ampliamos nuestros conocimientos y además aprendimos que los resultados no siempre pueden estar correctos porque muchos científicos han formulado hipótesis que pueden estar mal pero que más adelante fueron conscientes de aquellos fallos. En mi grupo, tras hablar llegamos a meditar nuestra hipótesis que al final fué correcta. 

Para finalizar esta entrada me ha gustado mucho haber ido y además habia muchas cosas que no sabía y ya sé otras que me pueden valer también en un futuro.

Abstract

En esta entrada voy a hablaros sobre una excursión que realizamos a la ESAC en Villafranca del Castillo.
Cuando llegamos vimos unos vídeos relacionados con las diferentes labores que realiza la ESAC y les propusimos unas preguntas que previamente habíamos seleccionado en Schoology. Seguidamente nos dieron unos folios donde a partir de cuatro imágenes de eyecciones de masa coronaria (CME) medidas acordes con la progresión del tiempo, y primero por grupos de cuatro o cinco personas planteamos una hipótesis y a continuación tratamos de ver si estábamos en lo cierto a partir de unos cálculos de la velocidad, del tiempo, del espacio, de la aceleración.... Y diversos factores de conversión para poder realizar estos cálculos.
 Cuando finalizamos compartimos los resultados con los otros grupos. Cuando acabamos, visitamos los satélites de las diferentes misiones que la ESAC había llevado a cabo a lo largo del tiempo. Días después de la visita a la ESAC vimos diferentes vídeos y completamos un cuestionario en Schoology como introducción para la actividad que actualmente hemos estado realizando que se basa en la recogida de todos estos datos obtenidos y proceder a la elaboración de un documento Excel que recoja todos los datos y procedimientos empleados para la investigación que nos ha sido de gran ayuda para la correcta comprensión y para poder confirmar o desmentir la hipótesis elaborada durante la salida. En ese Excel introducimos todos los datos previamente obtenidos y realizamos otros cálculos para proceder a elaborar dos gráficas que al tratarse de un Excel a partir de los datos se completaban automáticamente, a continuación había un apartado para las conclusiones del proceso seguido en las que se preguntaba por el tipo de movimiento que realiza una eyección de masa coronaria y las diferentes fuerzas que creemos que producen las eyecciones de masa coronaria que en el caso de mi grupo, llegamos a la conclusión de que se trataba de la fuerza electromagnética y la fuerza eléctrica ya que desde un principio descartamos la nuclear pero ambas restantes (la fuerza electromagnética y la fuerza eléctrica) pensamos que son coherentes y no pudimos descartar ninguna de las dos basándonos en nuestros conocimientos.
En mi opinión esta actividad nos ha ayudado a aprender de una forma más dinámica lo que son las eyecciones de masa coronaria y repasar fórmulas que ya sabíamos y aprender más de la función de la ESAC y a trabajar en equipo en una investigación de este tipo que nunca habíamos hecho previamente y que por lo menos a mí me ha resultado muy interesante ya que tenía varias dudas respecto a las CME que a pesar de haber oído hablar de ellas no sabía por ejemplo que fuerzas las producen y tampoco era consciente del peligro que estas pueden llegar a tener y la importante labor de la ESAC velando por la seguridad de la población.

Reflexión sobre visita a esac

      En esta reflexión voy a contar mi experiencia sobre la visita a la ESAC , y las cosas que nos han          enseñado con relación con el espacio.


Hace algo mas de un mes se hizo una visita  al el centro espacial de la ESA (European Space Agency, o en español , agencia espacial europea) estas instalaciones de la ESA se encuentran en Villafranca
 del castillo estas instalaciones cuentan con dos antenas de treinta metros de diámetro y maquetas
   a escala de los satélites que están en alguna misión como el satélite Soho.
   
     Cuando se llego dieron una charla informativa sobre el sol y sobre las eyecciones de masa coronal
      ( cme ) , después de esto formaron grupos,dieron un papel con
     cuatro fotografías en la que se podia obserbar una eyección de masa coronal con el paso del
     tiempo ademas otra hoja en la que daban unos datos y habia que calcular la el diámetro
     del sol también daron un lapiz una goma y una regla.
   
     Lo primero que teníamos que hacer es poner una primera hipótesis de cuanto tardaba en llegar
     a la tierra una eyección de masa coronal , la  primera hipotesis fue que una eyección de masa
     coronal tardaba alrrededor de una media hora en llegar a la tierra , pero no estabamos en lo cierto
     ya que una eyección de masa coronal tarda alrrededor de unos dos o tres dias.
     Después vimos las maquetas de los satélites y nos explicaron para que servia cada uno


     Después realizamos otra actividad pero esta en clase , la que consistia en después de saber los
     resultados correctos dejaron las hojas con las que se trabajoen la esa para reconocer los fallos
     que se habia tenido en la actividad que realizamos en el centro de la ESA uno de los principales        fallos  fue la falta de información y algún error al pasar de unas unidades a otras


    La ultima actividad que se ha realizado sobre las eyecciones de masa coronaria la se ha
    realizado en la sala de informática porque se ha  necesitado usar ordenadores con los ordenadores
    se ha usado el programa excel que hace tablas y gráficas automaticamente cuando se meten los
    datos en el ordenador , esto  ha sido de mucha ayuda ya que  ha ayudado con las graficas
    y es muy facil de usar ,  además en ellas  representamos el espacio recorrido, la velocidad y la
    aceleración de estas eyecciones ,  gracias ha esto se pudo  sacar conclusiones como el tipo de    
    movimiento la velocidad etc.
En esta actividad se ha usado el metodo cientifico para ayudar en el proceso por el cual se ha llegado a las conclusiones del proyecto , el proyecto que se se está realizando se llama get into the orbit la actividad que se ha realizado tiene como finalidad usar el métocdo científico y aprender sobre las elecciones de masa coronal o cme esta actividad ha sido una actividad por la cual se ha tenido un amplio conocimiento de las eyecciones de masa coronal y está muy bien para el aprendizaje.



 

Reflexión del curso de tecnología.

Este año la asignatura de tegnología me ha parecido más completa que el año pasado, ya que la materia se ha ampliado notablemente.
 Al principio de curso me sentía agobiado por la cantidad de cosas nuevas que ibamos ha aprender durante el año y del poco tiempo que teníamos, poco a poco fuí entendiendo la materia pero continuaba resultandome algo difícil.

Lo que peor se me ha dado este año en tegnología ha sido los circuitos mixtos, debido a que era nuevo para mi, me liaba con ellos porque tenías que calcular muchas cosas distintas y eso me costaba mucho y por más que practicaba no me salían. También no entendía la programación muy bien a causa de que había muchos conceptos nuevos y porque casi no teníamos tiempo para poder dar el temario y profundizar más cocretamente en el.
Una de las cosas que se me ha dado un poco mal ha sido la perspectiva caballera e isométrica debido a que me costaba  orientar la figura y no era capaz de visualizarla.

Lo que se me ha dado bien de tecnología de tercero han sido los circuitos en serie y paralelos a diferencia de los circuitos mixtos, estos circuitos me resultan mucho mas fáciles ya que había menos cosas que calcular y también aprendí ha hacerlos gracias al truco que Gloria nos enseño de la ley de ohm y con eso los circuitos me resultaban mucho mas fáciles. Otra de las cosas que se me daban bien eran las vistas de las figuras ya que ha diferencia de la caballera e isométrica conseguia orientarme y me parecia muy fácil dibujarlas.
Las parte de crear un robot me resulto muy divertido y se me hizo muy ameno, gracias al robot aprendí muchas cosas sobre sensores  y sobre la placa arduino. Los problemas de onda eras muy faciles ya que solo tenías que aprenderte la fórmula y sustituirlo por los datos que te daban.

Este año tecnología de tercero me ha enseñado muchas cosas que no sabía, unas que se me daban bien y otras que no tanto pero poco a poco y con constancia he ido mejorando. Esto ha sido lo que se me da bien y mal de tegnología.

Reflexión de lo aprendido en tecnologia

Este año en tecnología hemos dado un montón de cosas nuevas,algunas complicadas y otra muy fáciles ,además del proyecto de fabricar un robot que sea útil en el espacio.Pero hoy vamos a hablar de mi opinión de lo que me a parecido  mas difícil y lo mas sencillo.

*Lo mas sencillo: Lo mas sencillo que me a parecido en todo el curso de tecnología ha sido los circuitos eléctricos, en serie,paralelo y mixtos a parte de mas cosas.Pero sin duda para mi lo mas sencillo ha sido eso aunque he decir que los primeros días de dar los circuitos eléctricos me parecían difícil y muy largos.Algo que la verdad que ahora lo pienso y no es verdad ya que una vez que le pillas el tranquillo se hacen solos . Otra de las cosas mas fáciles a sido los circuitos de ondas , ya que sabiendote las dos formulas sabes hacer todos los ejercicios de ondas que te pongan .Tambien los pasos para llegar a crear un proyecto en condiciones. Y por ultimo lo mas sencillito de este curso a sido crear un robot: consistia en crear un robot que fuera util en el espacio, tambien era divertido ya que debías coger los materiales adecuados para llegar hacer que funcione en la EEI . Por ejemplo , no le podrías poner ruedas al robot para desplazarse por la estación , ya que con la gravedad estaría flotando ,  por lo que serian inútiles , volviendo al tema , el proyecto como todo tenia una parte que era difícil , pero colaborando con tu equipo y cada uno haciendo una tarea , alfinal resultaba ser sencillo . Por eso lo coloco en esta lista

*Lo mas complicado: Lo que mas me costo de este curso fue la programacion , no la llegue a entender muy bien del todo , ya que muchas de las cosas no entendia para que utilizar o como se utilizaban , ademas , para mi, sinceramente  parecia chino ya que son numeros y palabras salteadas por lo que no tenian un significado , por lo que lo coloco en esta lista . tambien de lo mas complicado fue el sistema binario y saber utilizar bien las herramientas del ordenador como los navegadores , los procesadores de texto y los editores de presentacion , y por ultimo de lo mas dificil fue poner los dibujos tecnicos en Prespectiva caballera e isometrica , cuando teniamos que pasar de isometrica a caballera y viceversa me resultaba complicado ya que practicamente teniamos que mover la figura entera en la posicion requerida y aveces me liaba y no me salia
Y estas han sido lo mejor y lo peor que se medaba de tecnologia de tercero de E.S.O

My future performance

Hi, I'm Concha. In the first project I was in the group The Mercenginers. In the group we were Mario, Javier, Sergio and I. In that project we didn't have a clear role in the group. One day you could be the astronaut and do the mission at the ISS or care about the decissions we had to take. In the project, I coordinate the group and I collected all the information and the documents about it.
In this project I'm in the group number 3, called Apollo 3. I'm with Maria, Elaini, Raúl and Sergio.
In the new project I would like to do and care a little bit less about what  other members of my group are doing. I don't want to be the astronaut, because I don't really know how to work at the ISS and I'm not good with the computers. I'm  happy with my new group and I think that we could do a great job, if we all work and colaborate in the project. 

El desarrollo de Mauricio Bans

Nuestro grupo, el grupo Power Engineers,ha decidido crear a Mauricio Bans, un robot que cumple todos los requisitos necesarios para solucionar las necesidades de los astronautas,en este caso, el problema que se quiere resolver es cuando los astronautas de la ISS necesitan privacidad a la hora de ir al servicio.La función de Mauricio es la de captar la presencia del astronauta que quiera entrar al servicio,ya que a través de un sensor se encienden las luces y emite una señal roja en un led que se encuentra situada afuera en la puerta.Esta señal roja indica al astronauta que el servicio se encuentra ocupado por otro miembro de la tripulación.Pero,si no es asi,el led permanece apagado y cuando se 
acerca alguien a la puerta,automáticamente mediante un sensor de proximidad,la puerta se abre.

          

Para realizar todo este proyecto es necesario que cada integrante del grupo cumpla unas de las tres disciplinas de la robótica: Sandra y María se encargan de la electrónica,Adrian se encarga de la informática y Berenice y yo de la mecánica.
En este caso voy a hablar de la mecánica,ya que es la función que voy a realizar en mi grupo:
La mecánica es la rama de la física que estudia y analiza el movimiento,reposo de los cuerpos, y su evolución en el tiempo, bajo la acción de fuerzas.En el robot se puede emplear motores y ruedas ya que cumple la función de un actuador,pero en nuestro proyecto no vamos a utilizar ruedas,lo que si vamos a utilizar son diversos sensores (luz y movimiento).
Las principales funciones de los ingenieros mecánicos incluyen el desarrollo de proyectos que tengan por objeto la construcción, reforma, reparación, conservación,fabricación, instalación, montaje o explotación de: estructuras, equipos mecánicos y instalaciones.

En el caso de los materiales,todavía no estamos del todo seguros en algún material que vamos a comprar,pero disponemos de algunos materiales que nos proporciona el colegio como:la placa arduino,el ordenador con la aplicación para realizar el programa del robot,y algunos sensores que necesitamos(como los sensores),buscando información nos hemos ido dando una idea que el presupuesto por persona va a ser mas o menos de unos 20 euros y intentado que sea lo más económico para nosotros ,pero que también sea de buena calidad el material con el que se va a trabajar.
En la planificación, primero vamos a comprar todos los materiales que no tenemos y que vamos a necesitar ,para así tenerlas a nuestra disposición,después programaremos la placa arduino ,luego realizaremos la construcción del robot, y más adelante uniremos la placa y el robot,finalmente los profesores evaluaran nuestro trabajo realizado.

Diario tecnico

Hoy martes día 31 de mayo del 2016.
A sido un día muy productivo para el grupo 2B (Power Engineers), ya que en el aula de informática hemos estado realizando las entradas del blog,como la información de los problemas,la introducción y los recursos técnicos del proyecto,además, nos hemos repartido los papeles para realizar las entradas explicando el proyecto y cómo va a ser nuestro robot.También hemos debatido los materiales que vamos a emplear para realizar el robot.Cada uno nos hemos ocupado de una cosa, Adrián ha estado buscando información sobre los elementos de nuestro robot y mirando los precios para ir haciéndonos una idea del presupuesto y sobre el dinero que cada integrante del grupo deberá aportar. Nicole se ha encargado del diario técnico y de acabar las cosas que teníamos pendientes.Sandra y María han estado haciendo la introducción para la entrada en la que vamos a explicar el proyecto y cómo lo hemos organizado.

Érase una vez Mauricio Bans.

INTRODUCCIÓN POWER ENGINEERS
La propuesta inicial planteada para este proyecto era la búsqueda de información acerca de los problemas que tienen los astronautas en la estación espacial.
A partir de ahí, debíamos encontrar una solución a uno de los problemas que se presentan a lo largo de las misiones.
Para ello, nuestro grupo ha decidido, crear un robot que se adapte a las condiciones medioambientales y que sea inmune a los obstáculos que se presenten en el espacio.
Este invento permitirá dar una mayor privacidad a los astronautas.

Érase una vez, Mauricio Bans.
Un conjunto de aprendices de astronautas de la ISS, identificaron varios problemas dentro de la estación espacial que complicaban la estancia de los astronautas, en ella.
Por lo tanto emprendieron un proyecto que diera solución a alguno de los problemas.
El grupo Power Engineers decidió ayudar a los trabajadores con su permanencia en la estación espacial, durante las misiones de esta; respetando su privacidad. Para ello comenzaron realizando una propuesta inicial de grupo para construir un robot que se asemeje a esas condiciones. Esto les provocó varias dudas y problemas, ya que, no tenían los conocimientos suficientes. Para solucionarlo buscaron información y preguntaron a varios profesionales con la finalidad de aclarar sus ideas.
Al haber solucionado sus dudas y problemas, terminaron realizando una propuesta de diseño. Pensaron en juntar dos diseños de robots, uno que siguiera líneas y otro que abre y cierra puertas. Pero al final decidieron quedarse solo con el último nombrado, porque no iban a tener tiempo ni capacidades para conseguir hacer un robot tan complejo ya que tiene que estar antes del verano.
El robot diseñado por estos aprendices se basaba en un robot en la puerta del baño capaz de abrir la puerta sólo cuando el servicio este libre, y cuando esté ocupado que no se abra. Así de esta manera respetar la intimidad de los astronautas que se encuentran en la ISS, durante su horario laboral.
Para poder realizar esta función el robot deberá necesitar un sensor de proximidad en la zona exterior de la puerta del servicio y un sensor de luz en la zona interior, para que cuando entre uno de estos astronautas y enciendan la luz el sensor los detectará; prohibiendo el paso a otro trabajador. Los aprendices decidieron que también le pondrían al robot un led rojo para avisar de que no se puede pasar.

Posteriormente todos los integrantes del grupo Power Engineers, decidieron que el proyecto que iban a realizar se llamaría, Mauricio Bans. Y finalmente, así fue como Mauricio Bans fue creado.

Continuará...

El nacimiento de Mauricio Bans.

Cuando somos pequeños, siempre vemos, tanto en los programas de televisión, como en las películas; lo divertido que es ser astronauta y viajar al espacio.
¿Quién no ha dicho alguna vez que de mayor quería serlo? Todos pensamos que cuando subes a ahí arriba con tu nave espacial, eres un héroe y todo es fácil y divertido.

Pero la verdad, es que, poca gente conoce verdaderamente los problemas y peligros a los que se exponen estas personas, al realizar las misiones y las investigaciones.
En el espacio, no hay gravedad y las condiciones son extremas y muy peligrosas.
Además, estas características afectan al propio organismo. Por lo que el trabajo de estos especialistas es muy duro y conlleva muchas horas de trabajo físico y mental.
Bien, pues en este proyecto; tras la búsqueda de información y visionar la gran cantidad de problemas que se encuentran, a la hora de 'vivir' en aquellas naves, o estaciones espaciales; el grupo Power Engineers, decidió comenzar con los diseños iniciales de las soluciones propuestas de manera individual.
Una de las propuestas fue la de Nicole, esta componente del grupo 2B, diseñó un robot que caminaba en línea recta por una cinta negra. Este robot, debido a la ingravidez del espacio, debería ser modificado en algunos aspectos y finalmente permitiría que el astronauta pudiera ser transportado de un extremo de la nave a otro, mediante un enganche que le sujetara al robot. Este iría unido a una especie de barra metálica, que conectara ambas partes de la nave.
Tras una larga reunión hablando de las diferentes propuestas iniciales, el grupo tomó una decisión.
La propuesta elegida fue la de María.
Ella había diseñado algo completamente distinto y aunque es algo simple y nada fuera de lo normal, ni extraordinario; les pareció que era una muy buena idea.
El diseño proyectado les daría a los astronautas una mejor estancia y más comodidad a la hora de vivir en la nave, ya que se sacrifican y trabajan muy duro.
Consta de una puerta para el servicio de la ISS (la Estación Espacial Internaional).
Esta tiene en su interior un sensor; que capta la diferencia de luz.
Cuando una persona entra al servicio, se encienden las luces; por lo que el sensor lo detecta y emite una señal roja en un led. Este se encuentra en el exterior del servicio, pegado a la puerta.
La señal, avisa de que el servicio está ocupado. Sin embargo, si no es así, el led no se enciende y cuando se acerca una persona a la puerta; mediante un sensor de proximidad, este lo detecta y a continuación, la puerta se abre automáticamente.

Este robot solucionaría la privacidad de los especialistas y como ya hemos dicho anteriormente, haría un poquito mejor, su estancia en la nave.
Tras un consenso, el grupo llamará a su proyecto de robot, Mauricio Bans.

Continuará...

"PELAYO IV EL ABRE PUERTAS"

Pelayo IV será nuestro proyecto de este año, del grupo Space Adventure. Teníamos varias opciones en mente como una alarma de seguridad incorporada al traje de astronauta o un detector para saber que sustancias tenía cada comida pero finalmente nos decidimos por un robot que abriera y cerrara compuertas dentro de la ISS para que los astronautas no tuvieran que estar todo el rato con bones y palancas, sería un robot mas sencillo y eficaz.

Para que nuestro proyecto sea exitoso nos hemos repartido las tareas en: 

-Informática--> Es una ciencia que estudia métodos, técnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital.

 

-Electrónica--> La electrónica es la rama de la física y especialización de la ingeniería, que estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en la conducción y el control del flujo de los electrones u otras partículas cargadas eléctricamente.

-Mecánica--> Es la rama de la física que estudia y analiza el movimiento y reposo de los cuerpos, y su evolución en el tiempo, bajo la acción de fuerzas.

Tenemos mas o menos una idea de las herramientas y materiales que vamos a usar:

-Herramientas--> Martillo, destornillador, gatos, mesa de trabajo, elementos de protección, lápiz y goma.

-Materiales--> Madera, sensor de presencia, placa arduino, clavos , un marco por el que se deslicen las puertas fácilmente al abrirse y cerrarse,unas puertas que probablemente sean de chapa y un mecanismo que activado por la informática las abra y cierre.

Para comprar algunos de los materiales contamos con la ayuda de Gloria para realizar los encargos de las piezas y materiales. Hemos hecho un presupuesto inicial y total de 100€ por lo que nos saldría a 25€ por persona ya que somos cinco participantes.

Tenemos planeados unos pasos a seguir para crearlo:

1º-Crear el programa con arduino

2º-Compilarlo

3º-Guardar el programa

4º-Construir la base del robot

5º-Añadirle toda la parte de electrónica

6º-Añadirle la parte mecánica

7º-Meter el programa en la placa arduino

8º-Añadir la placa al robot

EL GRAN ROBOT: "PELAYO IV

Soy Fátima del grupo 4 "European Space Adventure" de 3º E.S.O B y tenemos que hacer un robot que sea capaz de resolver un problema en el espacio o en la estación espacial, nosotros hemos optado por llamarle "Pelayo IV". Cada miembro del grupo debe encargarse de una de las tres grandes disciplinas de la robótica: Mario y Natalia se encargan de la mecánica, Javier y Pablo de la informática y yo me encargaré de la elctrónica. Como ya he dicho debo encargarme de la electrónica de nuestro robot, para ello voy ha hablar de los sensores que este lleva incorporados, los elementos y conexiones de entrada y salida...
Para empezar, la electrónica es la rama de la física que estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en el control y la conducción de los electrones u otras partículas cargadas eléctricamente. Los sistemas electrónicos son:
-ETNRADAS: Toman las señales del mundo físico y las convierten en corriente o en voltaje.
-PROCESADORES: Manipulan, interpretan y transforman las señales.
-SALIDAS: Convierten la corriente o el voltaje en señales físicamente útiles.

 Nuestro robot se encarga de solucionar el problema del tiempo dentro de la nave, es decir, tiene un sensor de presencia incorporado y también un sistema que sea capaz de abrir y cerrar las puertas de la ISS al detectar una persona, de esta manera sera mucho más eficaz para los astronautas que se encuentren en su horario laboral.
El sensor que necesita nuestro robot es de presencia, también llamado de movimiento. Este es un tipo de sensor, que activa o desactiva automáticamente el mecanismo eléctrico al que está conectado, cuando detecta o no, la presencia de un objeto dentro de un radio de acción determinado. Esta detención puede hacerse con o sin contacto del objeto. En algunos casos se utiliza un interruptor o pulsador, abierto o cerrado, dependiendo de la aplicación que se quiera hacer, pero no es el caso de nuestro robot, que al contrario, en él se utilizan diferentes principios físicos para detectar la presencia.
La función de este sensor es sencilla, por ejemplo, si un astronauta quiere pasar rápidamente de un sala de la nave a otra por alguna urgencia solo tiene que colocarse delante de la puerta y esta se abrirá de forma automática.

Las conexiones de entrada y salida que tendrá nuestro robot serán digitales, y por  lo tanto, irá conectado al pin 1 y al 13, de está manera entenderá los pines que se encuentren entre estos.
Además de esta propuesta de diseño teníamos algunas más, tales como: un robot (coche) que escanee a una persona y diga cuanto porcentaje de radiactividad tiene, un detector de metales, un robot que fuera capaz de recoger un muestra y analizarla, un robot que recoja información del exterior y diga si es seguro o no...
Los materiales que usaremos son los siguientes: para la estructura del robot emplearemos madera, una placa arduino (el ordenador), el sensor de movimiento, sierra, lápiz, sargentos y una puerta para la prueba con visillos.
Para el programa que vamos a instalar en la placa arduino, vamos a utilizar la aplicación Arduino y para practicar hemos utilizado el programa Processing.
El presupuesto será de unos 20€ por persona, por ahora solo tenemos el coste del sensor, será sensor HC-SR5001 y cuesta 3,20€ +IVA.
LA PLANIFICACIÓN.
1. Entrada de blog.
2. Diseño grupal.
3. Comprar todos los materiales necesarios y revisar de los que ya podamos disponer.
4. Programar la placa arduino, mientras otros comienzan construyendo el robot.
5. Unir la placa al robot.
6. Autoevaluación.
7. Evaluación de los profesores.

Diario técnico:

En el día de hoy, el grupo 4 (European Space Advennture) de la clase 3º E.S.O B, estamos realizando o terminando las entradas de blog en las que debemos explicar la disciplina de la robótica asignada a cada uno.

Hoy se encargaran de terminarlas Natalia y Javier, si uno de ellos termina antes de la hora de clase, comenzaría la entrada otra persona del grupo. Pablo y Mario ayudan a Javier con su entrada y yo (Fátima) estoy ayudando a Natalia a acabar la entrada del blog, a su vez estoy realizando este diario técnico.

También hemos debatido de que material estará hecha la estructura de nuestro robot, y al final hemos elegido y decidido hacerla de madera.

Hemos empezado a mirar el coste de los elementos que necesitamos para el robot, para así empezar con el presupuesto de este y saber más o menos lo que deberíamos pagar cada uno. 

Natalia ya ha terminado de hacer la entrada y ya la ha publicado junto a Mario (mecánica), a Javier le falta poco para acabar la entrada del blog y poder publicarla junto a Pablo (informática). Yo haré la entrada en casa, porque ya va ha terminar la hora de clase (electrónica).

EL ROBOT ALFREDO EL CHACONISTA

Soy María del grupo Apolo 3 de tercero de la E.S.O B y en este proyecto me voy a encargar

de la parte electrónica del robot es decir, voy a hablar de los sensores, los elementos de entrada y las conexiones de salida, los botones, los interruptores, los pulsadores...

En primer lugar nuestro robot tiene la función de ayudar a los astronautas en el espacio, llevándoles las cosas que necesiten siguiendo un camino que sabrá diferenciar por el color que tenga.
Para ello, este robot necesita un sensor de diferenciación de los colores que sirva para arduino,

El sensor que vamos a utilizar es un sensor LDR, con él podrá seguir el camino para llegar al lugar, para el que esté programado.
El LDR es un dispositivo semiconductor empleado para producir una señal de salida en respuesta a otra señal de entrada que tiene la propiedad de variar su valor en función de la intensidad de la luz incidente.
Entonces ¿cómo el robot detecta el color?, pues bien, la manera básica de detectar el color consiste en captar la luz incidente en el sensor y este mediante un conjunto de celdas de fotones que forman una matriz de puntos, uno por cada pixel, es capaz de medir la cantidad de luz llegada a cada uno de estos produciendo una corriente eléctrica que varía en función de la intensidad de luz recibida, una vez se ha medido la cantidad de luz se procede a la detección de colores.

Por ejemplo un astronauta necesita una herramienta, entonces tu la colocas en el brazo de el robot y pulsas al botón que lleve al camino en el que está tu compañero para que se lo proporcione.
En principio, habrá un botón para cada uno de los caminos, en nuestro caso, el robot podrá seguir dos caminos uno blanco y otro negro, porque son dos colores que se pueden diferenciar muy bien. Y dependiendo de al botón que des, el robot seguirá un camino u otro.

Por otra parte habrá un pulsador como este de la imagen:

Este pulsador tiene la función de encender y apagar el robot cuando este se encuentre cerrado deja pasar la corriente y cuando está abierto impide el paso de la misma.

(El circuito está abierto cuando el pulsador no está presionado)

Los elementos de entrada y de salida que serán de señal digital, es capaz de entender los pines que van del 1 al 13.

Este robot servirá de gran ayuda en la nave porque ayudará a los astronautas a no tener que ir de un lado para otro para coger lo que necesiten, sino que el robot se lo podrá llevar.

Diario Técnico Grupo 1B

Hoy en la clase de tecnología he realizado(Marcos) la entrada del robot de nuestro grupo explicando la parte de electrónica y algo de informática, Alejandro y Zaira están terminando la entrada que les toca explicando la parte de mecánica del robot incluyendo la explicación de cómo haremos el brazo robótico. Miguel ha encendido el diodo LED en la placa Arduino y ha buscado información sobre tiendas para ir comprando los materiales necesarios para la elaboración del robot y Mario ha estado ayudando a todos para realizar las entradas y búsqueda de información.

"Pelayo IV" Gran robot, mejor persona.

Somos el grupo llamado European Space Adventure y vamos a construir un robot llamado "Pelayo IV". Nos hemos repartido el trabajo en las ramas de la robótica. Pablo y Javier se encargan de la informática, Natalia y Mario B de la mecánica y Fátima de la electrónica.
La es una ciencia que estudia métodos, técnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital. La informática se ha desarrollado con la aparición de tecnologías tales como el circuito integrado, el Internet, y el teléfono móvil. Se define como la rama de la tecnología que estudia el tratamiento automático de la información.

El problema que resuelve este robot es el ahorro de tiempo al desplazarse por la nave mediante un sistema de sensor de presencia que abra y cierre las puertas de la estación de una forma mas fácil y rápida a diferencia del sistema actual.

Otras ideas que tuvimos fueron: Un robot que coge una muestra y la analiza, un detector de metales, un coche que reconociera un objeto y lo esquivaba

Dentro de la informática vamos a programar con una placa arduino un programa para los sensores de presencia y las puertas. Los materiales que vamos a usar son madera y unos visillos para sujetar la puerta, sensores, el ordenador, sierra, lápiz, sargentos. Vamos a programar con Processing. Nuestro presupuesto son 100€, cada participante deberá abonar 20€. 
La planificación será: Primero la entrada en el blog, segundo un diseño grupal ya que solo tenemos los individuales y si lo ponemos en común mejor, después vamos a comprar todos los materiales que nos hace falta y revisar los materiales que tenemos. Mas tarde vamos a empezar a programar la placa arduino mientras los demás están construyendo el robot. Finalmente tendremos que unir la placa al robot y haremos una auto evaluación que después calificaran los profesores.