TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD :Grupo 7

La técnica que hemos elegido para realizar en clase y desarrollar nuestra creatividad es una que nos hemos inventado nosotros y que creemos que puede ser tanto buena para saber expresarse, como para abrir tu mente e imaginarte que puede llegar a ser.

Para realizar nuestra actividad deberemos de tener varios materiales con los que poder trabajar y que nos serán necesarios, como son: Cartulinas dina A4, lápices, colores, goma de borrar...

A continuación de tener todos estos materiales dividiremos la clase en varios grupos, al ser 29 en clase los grupos tendrían que ser de seis grupos de cuatro y un grupo de cinco personas, a cada grupo le entregaremos una tarjeta en la que ponga una cosa que deban de plasmar en la cartulina que les ofreceremos a cada grupo, un ejemplo seria "el fútbol"
(lo mejor sería que fueran acciones), el grupo tendrá que trabajar en cinco minutos que daremos para crear el dibujo, lo tendrán que hacer lo mejor posible para que sus compañeros tarden lo menos posible en acertar lo que han hecho. Una vez terminados los cinco minutos los demás grupos, por turnos, tendrán que decir que es lo que piensan que es el dibujo realizado por uno de los equipos, tendrán 15 minutos para adivinar todos los dibujos. Habrá dos ganadores: uno será el que más dibujos haya acertado, y el otro será el que más cosas haya dicho sin  de esta manera la creatividad estará repartida de manera que un grupo tenga mucha imaginación y lo acierte rápido y el grupo que más imaginación tenga al pensar que puede ser.

Con este juego lo que queremos desarrollar son tres cosas:

-La creatividad a la hora de pintar el dibujo y ver cómo se puede realizar de la mejor manera posible para que sus compañeros lo adivinen.

-La imaginación a la hora de adivinar que es.

-La imaginación al pensar muchas cosas que podrían ser.


La imagen a sido sacada de la siguiente URL: https://i.ytimg.com/vi/tNBgy21kMwU/mqdefault.jpg

TÉCNICAS Y ACTIVIDADES CREATIVAS GRUPO 5 3ºB

En esta entrada de blog vamos a ayudaros a estimular vuestra creatividad de dos formas; primero exponiendo una serie de pautas obtenidas de un libro, Leonardo DaVinci de Michael.J.Gelb, en el que se establecen unos pasos a seguir para que primero podamos estimular nuestra creatividad y más adelante saber focalizarla en una idea factible. Por último lugar os propondremos una actividad creativa para poder poner en práctica esta técnica creativa.

1- Técnica de creatividad Leonardo DaVinci:

1. Despertar la curiosidad: En primer lugar enfocamos el reto creativo de una manera positiva y después nos planteamos a nosotros mismos preguntas de calidad (Qué, porque, cómo..etc.) para generar ideas útiles y después anotarlas en un papel.
2. Crear diferentes perspectivas del problema: Si se tienen diferentes puntos de vista en las respuestas a las anteriores preguntas y se busca la exactitud en ellas se estará alcanzando un método creativo muy pulido y efectivo.
3. Afinar los sentidos: Se deben aprovechar todos los sentidos captando todos los elementos del entorno que nos rodea para obtener más ideas.
4. Aceptar lo incierto: Consiste en examinar todas las opciones a las que se han llegado y sacar conclusiones de los posibles fracasos.
5. Descubrir el equilibrio: Hay que llegar al equilibrio entre la imaginación y la lógica, es decir, en cierto modo hay que soñar pero a la vez tener el criterio necesario para proyectar estas ideas adecuadamente en la realidad.
6. El foco. Es la técnica que va a permitir centrar la atención a un aspecto que se utiliza como base para generar proyectos. La idea es identificar lo relevante de un asunto y trabajarlo posteriormente con toda la creatividad posible.
7. Trabajar cuerpo y mente: Éste es otro de los equilibrios fundamentales para tener éxito tanto en la vida como en la creatividad y cualquier otro ámbito. En éste caso la práctica de diversas actividades físicas y mentales como salir a correr o jugar al ajedrez ayudan a fomentar la creatividad en momentos de estrés o poca lucidez.  
8. Ir hacia lo nuevo y lo desconocido: Si no se tiene curiosidad por lo nuevo y lo desconocido es síntoma de que algo está fallando. Detectar este tipo de problema en tí mismo o en el grupo de trabajo es un  factor prioritario. De los contrario poco se se puede aportar.

2- Actividades para fomentar la creatividad:
Para fomentar la creatividad te proponemos una serie de problemas. Para resolverlos tendrás que romper patrones mentales. Los patrones mentales son procedimientos que sigue nuestro cerebro para resolver los problemas que se nos presentan. Pero estos problemas son distintos y tendrás que romper con estos patrones.

1- Los triángulos:
Se te presentan 6 palos de madera y sin romperlos tienes que tratar de hacer 4 triángulos equiláteros.

2- Continúa la serie:
UDTCCSSO_

3- Los vasos:
Se te prestan seis vasos; tres vacíos y tres llenos colocados de esta forma (las v representan los vasos vacíos y la l vasos llenos):
VVVLLL
Moviendo un solo vaso tienes que conseguir que ningún vaso vacío quede al lado de otro vaso vacío (VLVLVL)

4-Continúa la serie:
1
11
21
1211
111221
312211

Vídeo del que sacamos las actividades

Técnicas para el desarrollo de la creatividad

Hola, somos el grupo 3 de la clase de 3ºB  de la ESO y nos llamamos "Space Cowboys" .
Para comenzar vamos a contaros lo que es la creatividad y a continuación todo el proceso que nos ha llevado esta actividad.

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
Hace dos semanas en clase de tecnología realizamos una actividad para fomentar la imaginación que consistía en encontrar la mayor cantidad de utilidades posibles a un objeto (como por ejemplo el de las tijeras, que fue el utilizado para realizar el ejercicio). Después de realizar dicha actividad nuestra profesora nos dijo que para el próximo día de clase lleváramos información sobre otras técnicas para mejorar la imaginación y la creatividad. En la siguiente clase de tecnología, nosotros habíamos encontrado cinco técnicas distintas que nos parecieron interesantes y que teníamos que poner en común y analizar los "pros" y los "contras" de cada una para elegir la que más nos gustase y enseñársela a toda la clase. Después de ponerlas en común y votamos  la mejor para presentarla, y salieron varias actividades. 
Una de las técnicas consiste en cambiar los títulos a películas, series o libros, con la que desarrollamos nuestra creatividad.
Otras de ellas se llama "Juego de Metáforas" y consiste en dar un término real y el resto de los alumnos tiene que dar términos imaginarios que se le asemejen, es decir, se les da algo real como los dientes y los el resto de alumnos tiene que nombrar cosas que se parezcan como por ejemplo, las perlas. Esta técnica desarrollaría nuestra imaginación, a la hora de comparar cosas que nunca antes habíamos comparado.
Otra técnica consiste en que cada uno de los alumnos elige un personaje célebre, real o ficticio y constantemente actuar como él, pensando en lo que esa persona haría en cada situación que se te presente. Esta nos enseñaría la manera correcta de actuar en cualquier situación, así como a desarrollar la rapidez con la que pensamos.
La última trata de crear una historia a partir de pequeños fragmentos que va contando cada alumno, dando lugar a una historia. Esta técnica desarrolla tanto la imaginación como la creatividad.

En conclusión, el próximo día realizaremos las distintas técnicas de los distintos grupos y veremos si estas técnicas dan provecho y nos ayudan a mejorar nuestra mente.

Técnicas para fomentar la creatividad 3º B; Grupo 4

Hola somos el Grupo 4 y nos llamamos “Los Guardianes de la Galaxia”.

En primer lugar es importante definir qué es la creatividad, entendida como la facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la intención de satisfacer un determinado propósito.

La creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma más veloz, sencilla, eficiente o económica.

Existen varias técnicas para fomentar la creatividad. Nosotros hemos decidido juntar dos de ellas: la primera se llama “ Con ojos nuevos” y consiste en representar un acontecimiento de la vida real de diversas formas ( modo cómico, trágico, escandaloso…etc); para ello necesitamos dos grupos de tarjetas: el grupo A, en el que habrá tarjetas con los acontecimientos a representar y el grupo B, con tarjetas con el modo de hacerlo.

La segunda técnica se llama “Diccionario” y consiste en entre todo el grupo de participantes representar un diccionario. Cada jugador es una letra del abecedario, en una caja se ponen todas las letras y se van sacando de la caja las letras. El jugador que le corresponda la letra que ha salida deberá decir una palabra (real o imaginaria) que comience con su letra y decir una definición. El material que necesitamos es la caja y los papeles con las letras puestas. 

Hemos elegido estas dos técnicas porque consisten en juegos divertidos a través de los cuales podemos fomentar nuestra creatividad y nos ha parecido una buena idea juntarlas porque ambas nos parecían una buena elección.

Nuestra nueva técnica, consiste en representar un acontecimiento de diversas formas y, dentro de la representación utilizar una palabra que se nos haya ocurrido, realizando el procedimiento de la segunda actividad. Para poder realizarlo necesitamos tres grupos de tarjetas: en el primero pondrá distintos sucesos cotidianos (perder un objeto, romper un paragüas, ...), en el segundo grupo habrá distintas formas de representarlos (cómico, trágico...) y, por último, en el tercer grupo, se pondrá las letras del abecedario.

Pensamos que esta técnica que hemos realizado a partir de estas dos actividades es apropiada para fomentar la creatividad porque para realizarla es necesario ver una situación desde distinto puntos de vista, inventarse palabras nuevas, etc...

En conclusión, hemos elegido esta actividad porque no parece una forma de desarrollar la creatividad, lo que es muy importante, de una forma divertida.

Tecnicas para desarrollar la creatividad

Nuestro grupo es el primero, que está integrado por Mariana, Giovanna, Lucía B, Antonio, y Jordan.
El objetivo de esta entrada es comunicar acerca de las posibles contingencias que nos ha proporcionado internet para desarrollar una característica que en algunas ocasiones pasa desapercibida y es ignorada por ser menos importante; hablamos de la creatividad.
Es por ello por lo que queremos dar a conocer una actividad que fomenta la creatividad.
La actividad selecta recibe el nombre de "los seis sombreros para pensar".

Concretamente, esta consiste en que un grupo de seis personas deberá llevar unos sombreros de distintos colores y debatir sobre diferentes perspectivas de una misma idea propuesta. El método intenta simular lo que ocurre en la mente humana adoptando como metáfora al sombrero, lo cual simboliza los distintas puntos de vistas que podemos percibir de la realidad.
Cada sombrero tiene un significado, dependiendo de su color. Estos son los siguientes:

-Sombrero Blanco: simboliza la neutralidad, por lo que hay que analizar los datos proporcionados y verlos desde un punto de vista objetivo, tal y como un ordenador lo haría.

-Sombrero Rojo: al contrario que la frialdad del sombrero blanco, el sombrero rojo tiene como finalidad expresar todas las emociones sin necesidad de justificarlas. Es decir, tiene un enfoque más subjetivo.

-Sombrero Negro: es el color de la cautela, busca todos los defectos, problemas o peligros de la idea. Este es probablemente el sombrero que más utilizamos en nuestra vida cotidiana.

-Sombrero Amarillo: está para contradecir al sombrero negro, es decir, este sombrero buscará todos los beneficios de la idea escogida.

-Sombrero Verde: es el color de la creatividad, esta persona deberá dar la mayor cantidad posible de ideas; por disparatadas que parezcan.

-Sombrero azul: es el sombrero más importante, porque se encarga de distribuir los turnos respectivamente y es quien resume todo lo dicho y además, concluye con la idea más cautivadora.

Al llevar a cabo esta actividad, se pone en manifiesta la toma de decisiones, que consta de un proceso cerebral muy complejo en el que se mezclan emociones, sentimientos y la ponderacion de alternativas, ventajas e inconvenientes.

Los sombreros empleados en esta actividad son imaginarios, sin embargo, si es preferible, podemos fabricar estos a partir de materiales caseros como, por ejemplo, cartulinas de colores o goma eva.

En conclusión, esta actividad nos parece interactiva y muy original. Así mismo, creemos que  nos ayuda a tener distintas aproximaciones que a veces son imperceptibles a primera vista. Por esta razón, son varias personas las que participan en esta actividad, lo que contribuye al trabajo en grupo y en poner en común lo que cada persona haya sido capaz de visualizar.

Técnica para desarrollar la creatividad

Hola somos el grupo 2 Space004 de 3ºB ESO y vamos a hablaros de una técnica para aumentar la creatividad.
Para escoger la técnica sobre la que íbamos a trabajar, el procedimiento fue el siguiente:
1-Cada uno de los miembros del grupo llevo a clase varias técnicas de las que habíamos buscado información previamente.
2-Todos los miembros explicamos en que consistía la técnica que habíamos traído.
3-Por votaciones entre todas las técnicas escogimos la que más nos gusto,que resulto ser de nuestro compañero Eduardo.
A la hora de hacer una buena investigación sobre la técnica de Eduardo para desarrollarla en este blog nos dimos cuenta de que no cumplía las características necesarias. Asique entre todos buscamos otra técnica.Esta ya si que fue la definitiva.
La técnica se llama:El juego de los cuentos de Jorge Bucay

1-¿En qué se basa?

      

Para esta técnica los materiales que vamos a tener que utilizar son muchos papelitos doblados que los vamos a utilizar como para eligir de forma aleatoria ,es decir, la típica mano inocente que tiene que coger de un bol con muchos papelitos un solo papelito, pues esa técnica de la mano inocente la vamos a tener que realizar por lo que se necesita: papelitos,3 bols y mucha mucha imaginación.

La técnica consiste en que  vamos a tener tres fichas realizadas por nosotros mismos.La primera va a ser una ficha con emociones ,las emociones van estar numeradas con números del 1-10.La segunda ficha va a ser una ficha de acciones que van a estar numeradas con letras de la A-J. La tercera ficha va a tener escrito lugares numerados con figuras ,va a ver escrito diez lugares.

Cada ficha tiene diez opciones.

A continuación consiste en realizar la técnica de la mano inocente en la que se va tener que coger un papelito de cada uno de los cuencos.Al realizar esta técnica te saldrá una combinación ,por ejemplo:

-número:8

-letra: f

-figura:cuadrado,

Con esta combinación se mira la correspondencia en cada ficha y con esas tres condiciones se tiene que desarrollar un cuento.

Seguimos el ejemplo anterior:

-El numero 8 en la ficha corresponde con la emoción del enfado

-La letra f en la ficha corresponde con la acción `ganar la lotería´

-El cuadrado en la ficha corresponde con el lugar ' en un concierto´

Y con estas tres pequeñas condiciones tienes que inventar un cuento

2-¿Cómo desarrolla la creatividad?

El psiquiatra Winnicott dice que el juego está pensado para ayudar al pensamiento armonioso de nuestra inteligencia y creatividad,

Para este juego el jugador  renuncia a las metas impuestas por el mundo real y cotidiano.

En el juego pueden romperse los hilos que atan cada cosa a una particular función.

Esta técnica para desarrollar la creatividad es muy efectiva ya  que la técnica integra un sistema complejo,en principio desordenado,dinámico y no-lineal,que incita al jugador a la apertura al cambio a la transformación y al crecimiento de la imaginación,

3- Conclusión

Hemos escogido esta técnica porque nos ha resultado la más acertada para exponer ante nuestros compañeros, ya que hay estudios que demuestran que esta técnica desarrolla la creatividad e inteligencia, y además porque es bastante entretenida.
En conclusión, tras investigar numerosas técnicas de fomentar la creatividad, nos hemos dado cuenta que la creatividad es muy importante puesto que con ella se pueden elaborar nuevos productos e inexistentes que pueden ser muy útiles para satisfacer las necesidades humanas; creemos que es una de las bases más importantes en la tecnología y que todos deberíamos entrenarla. Cualquier ejercicio para fomentar la imaginación nos puede resultar muy beneficioso para entrenar nuestra creatividad.

Tecnología, técnicas para fomentar la creatividad,grupo 6

 Hola, somos el grupo 6 y vamos a hablaros de la técnica para fomentar la creatividad que nos ha resultado más apropiada e interesante para llevar a acabo una investigación más profunda.
Tras una búsqueda de información y una puesta en común hemos decidido hablar sobre la técnica de los seis sombreros para pensar.
-En primer lugar el método puede resultar simple o incluso infantil, pero los resultados demuestran su eficacia.
-Hay seis sombreros de colores diferentes.En cualquier momento una persona puede escoger ponerse uno de los sombreros o se le puede pedir que se lo quite. Todas las personas de la reunión pueden usar un sombreros de un color concreto durante un tiempo en un momento determinado. Los sombreros involucran a los participantes en una especie de juego de rol mental.

Cada sombrero, tiene un significado diferente, el sombrero blanco (hechos prácticos), el sombrero rojo (sentimientos), el sombrero negro (identificar problemas), el sombrero amarillo (lógica positiva), el sombrero verde (alternativas y soluciones), y por último el sombrero azul (autoridad y responsabilidad). Así cambia la forma de pensar del individuo sin llegar a molestarlo.

Esta actividad, nos estimula a ver las ideas y problemas con muchos más puntos de vista, teniendo en cuenta todos los puntos a tratar en un proyecto. Es un método sin duda efectivo, fácil de realizar en el que pueden participar muchas personas, ya que no solo se usan estos sombreros, si no que se pueden emplear otros con otros roles de manera que pueden participar un mayor número de personas al mismo tiempo.

Ésta técnica me parece apropiada, porque más que un simple juego, es desarrollar la inteligencia que efectúa lo que vas a decir.
Teníamos muchas técnicas para escoger pero esta es la que más nos ha gustado, porque era la más divertida, pensando en que se podía hacer en forma de teatro, por ejemplo, si te encuentras en un empleo, ante un problema difícil, pues como cada sombrero tiene una función, podríamos encontrar la identificación, alternativas y soluciones hacia el problema, y de este modo concienciar a la gente de que siempre va ha haber alguna manera de solucionarlo. 
Como los sombreros son difíciles de encontrar de cada color, se podrían sustituír por papeles coloreados y escribir en cada uno a la función a la que pertenece.
 En conclusión, a la hora de pensar se estimula el cerebro, y cuánto más ideas aparezcan para el problema, mejor estará funcionando y más se agilizarán los procesos neuronales. 
Nosotros pensamos que es una forma de pasar un buen rato.

The electroscope GROUP 6

During the Science week, we have been doing several activities  related to each subject. In Physics, we have been working on the electroscope, a very simple invention and at the same time useful. Its main function is to find out if a body is electrostatically charged. To make this apparatus we have used the following materials:
- A glass jar
- A wire that  works as a conductor
- Adhesive tape
- A balloon
To begin with we made a small hole in the lid of the bottle so that  the wire passes through. We folded one end of the wire into a hook and inserted it into the hole by holding it with some tape.
Then we placed two smalls sheets on the hook and close the jar. Next, we placed a small piece of foil on the outer end of the wire.
To text the electroscope, we blew up a balloon and rubbed it with the hair.
We took the balloon to the ball of aluminium foil and the two sheets which were separated, since this one was electrostatically charged.
Finally, we exposed the electroscopes in the Science week, which was an educational and  fun experience.

Writing--The electroscope--Group 2º

We are group 2: Claudia Álvarez , Eduardo Ponce , Álvaro Gonzalez, and Pablo Garcia and we are going to talk about how an electroscope works.
To make the elctroscope we used different materials like: a glass jar, some copper wire, a cork, aluminium foil, and a balloon.
Now, we are going to talk about how it works.When we put a charged object next to the  electroscope, the negative chargers are orientated to the top, while the positive ones go towards the bottom of the apparatus. As the chargers are the same
, the aluminium sheets are repelled away from each other, indicating the element has an electroestatic charge.
If the aluminium foils are separated it means that the object is charged with the same type of charge as the electroscope. Otherwise, if they come together, the object and the elctroscope have opposing charges.
By measuring the distance at which these conductors are separated, we can calculate the amount of charge of the object used,  in this case, a balloon.

How the electroscope works (Group 1)

In this essay, we are going to explain how our electroscope works. The materials used were the following: a glass jar, a plastic lid, copper wire, a cork, aluminiun foil and a balloon.

Firstly, we made a hole in the centre of the plastic lid to put the copper wire through. With the help of pliers, we removed the plastic coating at the top and bottom of the wire. Then, we cut two pieces of aluminiun foil and we put them on the bottom of the copper wire, which had been previously modified to have the form of a hook. Later, we put the cork on top of the glass jar and finally, we applied electrical tape on both sides of the lid to place correctly the cork.

When we finished making our electroscope, we used a balloon that was rubbed against our heads to create friction. When it came in contact with the peeled piece of the wire (on top), the pieces of aluminiun foil moved apart. This happens because the electrostatic energy runs through the wire and it changes the aluminiun foil, meaning they repel themselves. But one thing we noticed is that when the energy ceases, the aluminium returns to its natural state.

In conclusion, in this project we learnt all about static electricity and the different electrical charges that the materials own, for example, the balloon has negative charge that goes down, while human hair has positive charge that goes up. Therefore, this explains why some materials repel each other (electric charge polarity) when the balloon is near, but never touching, a conductive material, like copper. This involves the induction process of charging.

HOW AN ELECTROSCOPE WORKS (group 7)

When we put an object tht is already charged, the negative charge rises and the positive ones go down. The charges are the same, so the pieces of aluminium foils move apart, this means that our object has an electrostatic charge. This is the process of how an electroscope works.

Abstract Group 6

Introduction

The reason for this project is a trip made in the first quarter. In this we informed us in detail about what a CME was. Later we were entrusted with a task related to the information given which asked us to take the time in which it would take to get a CME to the earth. To carry out this task we carry out the scientific method step by step.

Methodology

In this project we have used magnitudes of time, space, speed and acceleration. It has been possible to count on the help of several folios including photos with CME and a guide to proceed to its development and understanding. It has also been possible to access videos related to CME. For the collection of the information a ruler and a pencil have been used, and for the correct understanding and advances in the investigation videos and an Excel have been used where several calculations were made to proceed to observe graphs that would facilitate the understanding. The steps followed were, first a data collection in the ESAC, second video viewing and a questionnaire, third the elaboration of an Excel.

Results
During the realization of the project were obtained results that discredited the hypothesis raised from the beginning since results were totally different from the initial approach. There was a trend regarding two calculations in different time units whose result turned out to be the same, they were very significant since they provided a knowledge regarding the maintenance of a CME when it reaches its fullness. There were some changes due to some measurement error, such as in space or errors in the conversion

Conclusion:

It has definitely been tried that all the data and calculations were correct. Like the hypothesis though it was incorrect was that they are the magnetic forces since the magnetism is the force that we consider that it is applied on a CME. This hypothesis turned out to be erroneous since it was case 1 and it was case 2. The unexpected results were that in making the necessary calculations there was an error in unit conversion, so the concordance did not happen correctly with the objective to which Was expected to arrive.These results may be useful because it would be possible to know which force acts on the CME and also to improve the hypothesis as knowledge is advanced.
The learned findings turn out to be that it does not matter whether the hypothesis is right or wrong because many scientists have thrown years and years to get the answer that verifies the goal that they want to reach.
It would be very important to continue in this "case" to learn because besides being fun we can expand the knowledge and learn part of what it is to work in a great team.
The problems encountered throughout this project is that when doing the calculations in the EXCEL program there has been a conflict of results because it was considered a bit difficult since you had to make many accounts and move from one unit to another.
In the future we could improve the research by making an advance to the machines so that we can see the sun ... etc. With more clarity since it is very beautiful.

Abstract

Hola soy un alumno de 3º de la eso de la escuela nuestra señora de las victorias y estoy escribiendo este abstract porque hemos hecho mi grupo y yo con ayuda de los profesores una investigación, que consiste en averiguar que fuerzas o fuerzas actúan sobre un CME .Para ello teníamos que saber que la aceleración es una magnitud que puede medir el cambio de velocidad de un cuerpo con el tiempo ya se con modulo,dirección o sentido. Un día mi grupo y los demás compañeros de mi clase fuimos a la esac donde nos explicaron y nos ayudaron en la investigación. Al final realizamos una hipótesis en la que decimos que los mas probable sea una fuerza gravitatoria porque se desarrolla en el espacio o una fuerza elecctromotriz porque produce radiación solar y descartamos la fuerza nuclear. Después a continuación de realizar es hipótesis seguimos con un procedimiento que trata de escoger os datos correctos para realizar los cálculos para averiguar la velocidad de la CME .Ahora continuamos registrando estos datos en una tabla .Después proseguimos con el procedimiento del 1º caso para hallar la aceleración con una fórmula que dice aceleración es igual a la velocidad total partido el tiempo total y la velocidad total partido el tiempo total es igual a la velocidad inicial menos la velocidad final partido del tiempo inicial entre el tiempo final y realizando cálculos el espacio recorrido al final del trayecto es de 4.500.000 kilómetros y una velocidad final de 434.7826087 km/s

Abstract del proyecto: Get into Orbit

Durante este curso realizaremos un proyecto con el objetivo de aplicar varias asignaturas en él, como tecnología entre otras. Es importante la presencia de éste tipo de proyectos durante cursos como 3 º de la ESO para ayudar a subir nota.

Este trimestre hemos hecho una investigación sobre las CME aplicando el método científico, lo que ayudó a dar forma y organización a la investigación.

Las actividades propuestas en a salida a la ESAC fueron decir qué tipo de fuerzas intervienen en la CME y calcular el tiempo que tarda una CME en llegar desde el Sol hasta la Tierra. Creíamos que se trataba de una fuerza electromagnética y la fuerza de la gravedad ya que la eyección solar se desprende del Sol porque algo la está atrayendo, también estimamos que tardaría unos 10 minutos en alcanzar a nuestro planeta, así que procedimos a calcular el tiempo real que tarda una CME en llegar hasta la Tierra.

Para calcular el verdadero resultado estábamos previstos de: los folios con la información que nos facilitó la ESAC (éste contenía varias cuestiones que se debían resolver con 4 imágenes y una medida de referencia), también utilizamos una regla y una calculadora y por último, un ordenador donde buscar información más precisa y organizar los datos con ayuda de la aplicación Excel, aplicación con la que también teníamos que realizar un gráfico para representar el trayecto de la CME con ayuda de los siguientes datos.

Comenzamos por elegir dos imágenes del Sol expulsando una eyección y así conseguimos los dos tiempos necesarios para hallar la velocidad de la CME, quedando los tiempos de esta manera:
t ¹ = 9h 34min
t ² = 9h 36min
Después, restamos los tiempos obtenidos para averiguar el tiempo que había transcurrido de una fotografía a otra.
t = 2min

Después, con ayuda de una regla medimos la distancia desde el centro del Sol hasta el final de la CME en las dos imágenes que previamente habíamos elegido. Al terminar de medir las eyecciones de ambas imágenes obtuvimos las siguientes distancias:
s ¹ = 2,5cm
s ² = 3cm
Aplicando una medida de referencia que nos dieron para saber el número de km que representa un cm en la imagen (1cm= 1000000km), de este modo, obtuvimos los siguientes resultados:
s ¹ = 2500000km
s ² = 3000000km
Restando los resultados se obtiene la distancia que la CME recorre de una fotografía a otra, es decir, que la distancia que buscamos es igual a 0,5cm o lo que realmente representa:
0,5cm = 50000km

Después pasamos las dos medidas a unidades del SI:
t = 120s
s = 50000000m

Aplicamos la fórmula de la velocidad:
V= s/t
V= 50000000m/120s
Por tanto, la velocidad que toma una CME en estas dos fotografías es de:
V= 416666,67m/s²

Buscando el espacio que separa la Tierra del Sol, encontramos que son unos 150 millones de km, así que, para pasarlo a m volvemos a emplear un factor de conversión.
150000000km= 150000000000m

Para terminar tenemos que averiguar el tiempo empleando la fórmula de la velocidad de éste modo:
t = s/V
t = 150000000000m/41666,67m/s²
t = 3599999,71s → más de un mes (1,36)

En conclusión, aunque estábamos en lo cierto en parte de la hipótesis sobre la fuerza, la gravedad no interviene en ningún momento, ya que, el Sol representa más del 99% del sistema solar lo que hace imposible que haya un planeta del sistema solar capaz de atraer mínimamente al Sol; sin embargo, la hipótesis de que el electromagnetismo estaba presente era correcta.
En cuanto al tiempo que estimamos era totalmente erróneo, ya que aunque a ojo nos parezca que la CME sale a gran velocidad (y así es) no tuvimos en cuenta que el Sol y la Tierra están separados por unos 150 millones de km.



625 palabras

Abstract E.S.A.C

La investigación que actualmente hemos hecho trata sobre las eyecciones de masa coronal en el sol.
Para organizar ideas y llevar a cabo esta investigación hemos utilizado el método científico el cual trata varios puntos:
-Planteamiento del problema:
En este caso observamos las imágenes dadas e intentamos retener toda la información que nos dieron en la exposición ya que esta fue muy útil para posteriormente aplicar el método científico.
-Formulación de la hipótesis:
Recibimos los problemas a resolver y uno de ellos sería realizar una hipótesis. Creímos que una CME tardaría aproximadamente 8 minutos pensamos que aunque la distancia que hay entre la Tierra y el Sol, la velocidad de la CME sería muy rapida.
-Comprobación de la hipótesis:
Recibimos cuatro imágenes de las cuales tendríamos que escoger dos para posteriormente medir con una regla milimetrada y realizar los cálculos. Hayamos el tiempo despejando al fórmula de la velocidad V=(S-S0):(T-T0) que viene a decir que la velocidad es igual al espacio dividido del tiempo.
Nos dimos cuenta que la hipótesis dada anteriormente era errónea.
-Extracción de conclusiones:
Finalmente aprendimos que una CME no le influye la gravedad como anteriormente dijimos sino que dependía de las fuerzas electromagnéticas tanto al velocidad como la aceleración pues sigue un movimiento uniformemente acelerado.

Abstract ESAC

El proyecto de este año es GET INTO ORBIT que consiste en una investigación sobre "Eyecciones de masa coronal (CME)

Esta investigación comenzó en una salida con el colegio a la estación espacial europea (ESAC) en la que nos enseñaron un vídeo sobre el sol y las eyecciones solares despues los grupos realizamos actividades para averiguar cuanta velocidad tendría y cuento tiempo tardaría en llegar a la Tierra una eyección de masa coronal. Primero escribimos una hipótesis, después realizamos cálculos basándonos en los datos,las fotos y las fichas que nos entregaron en la ESAC. Mientras nosotros realizamos ese trabajo el otro grupo visitaba las maquetas que tienen expuestas la ESAC como el telescopio SOHO, el satélite ROSETTA. También se realizo en clase una actividad en la que se dieron los documentos que utilizaron en la ESAC para ver los fallos cometidos y corregirlos. Para terminar esta investigación con el programa "Excel"realizamos un documento para representar gráficamente nuestros datos. En esta parte se demostró que muchas de nuestra hipótesis eran falsas , estos datos se pasaron a una tabla donde automáticamente se realizaba la gráfica, donde se representaba la velocidad y el espacio. Esto nos ayudo a mejorar los fallos y modificar datos.

Esta actividad nos a servido para mejorar el trabajo en equipo y enriquecernos de vocabulario (en ingles y español), pero sobre todo a poder darnos cuenta de como trabajan los científicos, los astrofísicos y ver los medios que utilizan. Esta actividad nos a resultado difícil ya que hemos tenido que aprender nuevos conceptos y aplicarlos.

ABSTRACT (ESAC)

La investigación que hemos realizado trata sobre las eyecciones de masa coronal, esta comenzó para aplicar el método científico a través de la investigación que empezamos en una salida cultural a la ESAC (agencia espacial europea). Donde respondieron algunas de las preguntas mas importantes que les hicimos, vimos un par de vídeos relacionados con la investigación y mas tarde resolvimos unos ejercicios, por grupos, que nos propusieron. Para poder resolver estos ejercicios primero nos hablaron de la CME a través de los vídeos anteriormente mencionados, esto nos hizo mas sencillo la resolución de los ejercicios. En estos ejercicios teníamos que averiguar el espacio recorrido y la velocidad de una eyección de masa coronal hasta llegar a la Tierra y las fuerzas que actúan sobre esta.Comenzamos el trabajo en unas hojas que nos dieron el la ESAC escribiendo nuestra hipótesis después haciendo los cálculos necesarios de la velocidad y el espacio recorrido. Unas semanas mas tarde de la salida cultural trabajamos en tecnología con 3 sesiones de una hora y en física y química una sesión de una hora también. En la hora de física y química estuvimos practicando como averiguar la velocidad y el espacio recorrido por la eyección de masa coronal y cuando teníamos los datos, representarlo en una gráfica. En las tres sesiones de tecnología estuvimos trabajando con el programa Excel para apuntar nuestros datos y la hipótesis, que estuvo muy alejada de los datos correctos. También representamos estos datos en una gráfica.

                    En conclusión esta investigación ha resultado muy útil ya que ha cumplido el objetivo                         que buscaba, usar el método científico a través de las eyecciones de masa coronal.

Abstract ESAC

Esta investigación trata sobre las eyecciones de masa coronal (CME), con el fin de aplicar el método científico. Dicha investigación trata de comprender las características de las CME así como las fuerzas que intervienen en su movimiento.

La hipótesis inicial es que la fuerza que actuaba sobre las CME era la fuerza electromagnética.

La investigación comenzó con dos vídeos de la ESAC (Centro Europeo de Astronomía Espacial) sobre las CME junto con una videoconferencia a un miembro de la ESAC. El 26 de octubre de 2016, los alumnos de 3º E.S.O. asistimos a una visita a la ESAC en Villafranca del Castillo donde explicaron en que consiste y cómo se forma una CME, nos aportaron material útil para la investigación (una  investigación sobre la velocidad de una CME para resolver con ayuda de algunos astro-físicos) además hablaron sobre las diferentes misiones espaciales y algunos ejemplos como Rosetta o SOHO. A través de los resultados de la investigación obtenida en la ESAC, la investigación principal prosiguió. Finalmente se recogieron todos los datos en un "Excel" en el que consta todo el proceso del método científico de la investigación: la hipótesis, procedimiento, registro y conclusiones.

Los datos obtenidos en el registro son que el espacio recorrido es de 4.500.000 km y su velocidad es variable de 486,11 km/s a 694,44 km/s , estos datos se recogieron también de forma gráfica. Al principio no se tuvo en cuenta de que la medida nº 0 correspondía con el tiempo inicial, por lo que se puso en la medida nº 1; pero al ver que algunas cosas no encajaban se desplazaron todos los resultados una medida más atrás.

Las conclusiones obtenidas de la investigación fueron que las CME tienen un movimiento uniformemente acelerado (MUA) y que se debe a la fuerza electromagnética. Se apreció que la hipótesis era verdadera, por lo que se pudieron observar resultados esperados. Estos datos obtenidos son generales para todas las CME porque todas tienen un movimiento uniformemente acelerado y se deben a la fuerza electromagnética; pero los datos como la velocidad o el espacio recorrido no son generales ya que cada CME tiene parámetros distintos. Estos datos son útiles ya que pueden servir para predecir cuando llegará una eyección de masa coronal a la Tierra, por lo que puede servir para calcular cuando se pueden ver algunas cosas o no en el firmamento o para saber cuando se puede apreciar la aurora boreal en los polos.

ABSTRACT(ESAC)

En este documento científico voy a hablar sobre el proyecto que hemos realizado este trimestre. Este comenzó con una visita al Centro Europeo de Astronomía Espacial (ESAC), donde primero nos respondieron a una serie de preguntas que les realizamos sobre distintos temas que nos parecían interesantes y curiosos, relacionados con el espacio ,después nos dieron una charla aportándonos información sobre las eyecciones de masa coronal (CME) esta charla resulto más dinámica ya que nos pusieron una serie de vídeos sobre las (CME) para finalizarla .Toda esta información adquirida sobres las (CME) nos resultó muy útil para realizar la actividad que nos propusieron a continuación. Esta actividad consistía en calcular la velocidad y el espacio que recorrían las eyecciones de masa coronales desde el Sol hasta llegar a la Tierra. Comenzamos la actividad repartiéndonos en grupos para poder trabajar mejor, a continuación nos repartieron una hoja donde había cuatro fotografías de las masas coronales, donde cada llamarada solar estaba a una distancia distinta y donde el tiempo que se indicaba en la foto también era diferente en cada una de las imágenes. Para realizar esta actividad utilizamos los siguientes instrumentos :lápiz, bolígrafo, regla para medir la distancia que  se habían desplazado dichas llamaradas solares y por ultimo utilizamos la calculadora para realizar las operaciones ya que eran cantidades muy grandes para calcular, y además así los resultados saldrían más precisos y con menos posibilidades  a tener errores de cálculo. En esta actividad también fue necesario el uso de formulas, que ya sabíamos anteriormente  pero que nos sirvió para repasarlas, por ejemplo la de la velocidad. Al terminar nuestros cálculos realizamos una hipótesis. Posteriormente cada grupo comunico sus resultados e hipótesis a los demás.

El objetivo de esta actividad era aplicar el método científico al proyecto.

Las demás sesiones de este proyecto se realizaron en el colegio. La primera sesión consistía en mejorar  y revisar nuestros resultados respecto a la actividad de la (ESAC) y compartir como habíamos trabajado en grupo,

En la segunda sesión nuestra profesora de tecnología nos explico las cosas que habíamos hecho mal en la actividad y nos dio técnicas para que viéramos como nos habría ido mejor, a mi grupo por ejemplo nos fallo el no apuntar los datos, el no realizar tablas y gráficas y el no construir una buena conclusión. Al finalizar esta sesión la profesora nos dio una segunda oportunidad para mejorar la actividad.

En la siguiente sesión ya se nos planteo una nueva actividad que era realizar una hipótesis sobre que fuerzas actuaban en una (CME) realizamos esta actividad con la herramienta Excel. En  este documento te aprecian dos tablas en las que realizabas cálculos para determinar el espacio recorrido la velocidad y la aceleración de las (CME).El documento Excel te realizaba dos gráficas automáticamente donde se representaba como era el movimiento.

En conclusión este proyecto me ha parecido diferente y muy entretenido además de que me ha aportado muchos conocimientos sobre la (CME)  que desconocía, también me ha aportado recordar algunas  fórmulas, y  saber trabar en grupo. Esta actividad en definitiva me ha parecido muy enriquecedora.

ABSTRACT ESAC

En este abstract os voy a explicar una investigación que trata sobre el comportamiento, la composición y la causa de las eyecciones de masa coronal del sol. El motivo de esta investigación es sobre todo aprender a aplicar el Método científico además de estar planeado por el motivo de la visita a la ESAC y el proyecto global de nuestro colegio '' Get in to Orbit ''. En concreto, en nuestra investigación, pretendemos unir conceptos de tecnología e inglés, por lo que creo que sería muy interesante que conociérais nuestro trabajo, ya que aprederíais sobre diversos campos a la vez. Algunos de los problemas que nos hemos encontrado son: traslación de medidas de fotografías de MCE de la ESA a escala real, seguimiento de la longitud-tiempo de ellas en las mismas fotografías y encontrar información sobre la composición y la causa de las fluctuaciónes.

En la investigación se trabajó con las magnitudes de tiempo, velocidad, aceleración, estado de la materia, longitud, masa y fuerza. En primer lugar realizamos una búsqueda de información en páginas de internet además de los libros de Física y Tecnología, para después recopilar la información enumerándola y más tarde aplicarla a cálculos y contradicciones.
La hipótesis que defendíamos sobre la causa de las eyecciones solares era cierta (fuerzas de la reconexión magnética del sol), aunque en cambio, en cuanto a su comportamiento, íbamos bastante desencaminados, ya que pensábamos que su aceleración y masa eran siempre las mismas (la aceleración y la masa de las eyecciones disminuye a medida que avanzan). Nuestra tendencia fue intentar ir apoyando nuestras hipótesis a través de información de portales de internet mientras disminuíamos el margen de error usando tablas y gráficas de Microsoft Office Excel.

Creo que los objetivos del estudio se cumplieron, ya que comprendimos tanto la composición (plasma solar), causa (reconexión magnética del sol) y comportamiento (anteriormente indicado) de las eyecciones de masa coronal del sol como las fases y las características del Método Científico. Por último lugar los datos recopilados nos fueron bastante útiles ya que pudimos observar las variables de tiempo de llegada de las CME  a la Tierra, su dirección y sentido y los efectos de éstas en los servicios de telecomunicaciones. En conclusión, la experiencia de esta esta investigación ha sido bastante enriquecedora.